小学思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，是我国社会主义学校教育性质的一个标志。在教学中，必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、社会主义核心价值观为指导，教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，力求知识性、思想性、趣味性、实践性有机地统一。然而许多教师在具体的教学过程中却忽略了对学生思想品德的教育，把思想课单独地认为是“副科”。据了解，一部分学生上思品课时，不是在教室睡大觉，就干脆旷课，认为学不学无关紧要。这与思品课的性质及其教学原则相违背的，同时，也是我国社会主义现代化建设进入新时期的形势不相容的。

一、教师的整体素质不高，无法适应当今社会发展的需要

主要体现在：（1）许多教师不注意学生能力的培养和发展，特别是要使学生初步具有辨别是非的能力，贯彻理论联系实际，知行统一的原则，正确处理道德认识和行为的关系，注意学生道德行为的指导等；（2）教师对教材的挖掘欠力度，许多思品科教师不能掌握教材，驾驭教材，不知道教材册与册、课与课之间的联系和区别，更没有细心地把握好教材的重、难点；（3）在思想品德课教学过程中，许多教师仍受传统的教学模式束缚；（4）对每课讲授的角度，教师不能清楚地了解，不能较好地完成各课应担负的责任，同时又不能融会贯通，综合地理解，因而不能全面地把握。

二、学生的学习动机及兴趣是制约思品课深入发展的重要因素

在整个思品课学习过程中，学生处于主体地位，若没有良好的学习动机及兴趣，将直接或间接地影响学生品德的形成，制约学生良好的品德形成的因素主要表现在以下几个方面。

（1）学校因素。学校是学生直接获取知识，能力得到提高的场所。然而，许多学生不思进取，在校常常违反《小学生日常行为规范》，特别是低年级学生违反校规校纪的尤为突出，打架骂娘现象时有发生。

（2）家庭因素。家庭是学生的第一场所，父母是学生的第一任老师，家庭的各方面因素与学生息息相关，父母的一言一行，对学生都有潜移默化的作用。所以，父母的言行就是子女的表率。但是，许多家庭教育子女的方式方法令人不可理解，溺爱自己的子女，重能轻德，使许多学生步入家教的误区。不少的孩子，由于父母的过度溺爱，导致衣来伸手，饭来要看是否称心才决定是否吃饭，兜里的钱不少，狐朋狗友搅在一起，用钱如水我们暂且不论，最使人忧心是是怕走上违法犯罪道路——事实上，这种忧心之事，我们是不难从媒体的披露中见到的。

（3）社会因素。社会是一所大学，人的生活离不开社会，这样，社会气候也是学生品德形成的重要因素。无论是身心如何健康的孩子，只要处于一个恶劣的环境中，那近朱者赤，近墨者黑，等待他的就是很快就变得恶劣起来。

（4）其他因素。主要是一些人为的因素和其他意想不到的因素，都是影响学生身心发展的因素。

三、今天的现状留给我们的思考

当前思品课的现状是令人不容乐观的，作为一名人民教师，在现实面前，必须当机力断，快马加鞭，把今后的小学思品课上得有声有色。

第一，小学思品课教学应以九年义务教育《全日制小学思品课教学大纲》为依据，特别是农村小学，要组织专门从事小学思品课教师认真学习、贯彻。

第二，重视思品课教师队伍建设。配备好能为人师表、业务能力强的教师任课。加强教师的培训工作，保持教师队伍的相对稳定。

第三，加强思品课教材建设，保证思品课教学时间。思品课每学期都要进行考核，考核成绩列入成绩册，考核内容要依据教学大纲和教材，着重考核学生的道德认识和与之相应的行为表现。

第四，加强思品课教学研究。要建立和健全各年级思品课教研组织、配备专职教研人员，积极开展教学研究活动，不断总结实践经验，确保学生思想道德素质健康发展。

第五，加强常规管理，确保思品教学质量。首先要实施常规管理与思品目标管理相结合，使思品工作有一个明确的奋斗目标，使思品科教师能在目标的导向下创造性地工作。在实施常规管理的过程，进行量化处理，建立健全各项制度和思品岗位责任制，也就是说，要把常规列入目标管理的内容，与思品的工作目标捆在一起，责任到人，奖惩兑现。这样，就增强了竞争意识和激励因素，有效地影响和调节思品科教师的工作行为。为了确保思品教学目标的实现，还要加强横向交流，派人外出学习吸收外来经验，让教师审查自己完成目标的措施是否合适。经常根据外地经验查自己的现状与完成目标的差距，进行信息激励。这些经常的激励、分析、统计、总结评比，既产生了压力，又产生了动力，确保了各年级思品科之间的有效的竞争机制，有一股创造性，从而就保证了教学目标标准的实现。

文章来源：《天天爱科学》 网址: http://www.ttakx.cn/qikandaodu/2021/0301/477.html