在科学教学中，如何因势利导，让学生切身感受科学探究的乐趣，激发学生参与探究实践的主动性和创新意识，培养学生敢于质疑的科学素养和爱科学、爱祖国、爱家乡的情感，成为我们科学教师的职责。多年的科学教学，我特别注重让学生亲近自然、亲历探究的过程；从生活中合理取材，培养学生科学探究能力；成立家庭实验室，开拓科学第二课堂。

一、亲近自然、亲历探究的过程，提高学科学的素养

大自然是美丽、丰富、广阔的“天然实验室”。田野树木、山川湖泊、花草树木、虫鱼鸟兽……这一切都可以成为学生科学课中探究的素材。在教学中我注意引导学生多从大自然中合理取材，让学生走进大自然，有目的、有计划地引导他们去观察，去实验，去感知事物，获得知识。为了让学生多亲近自然，亲身实践，科学课中经常带领学生实地考察、探究。如在讲《植物的茎》一课时，首先引领学生走进学校的花园草地、种植基地，让他们亲手采集芹菜、黄瓜、天竺葵、扁豆等植物的茎，引导学生分析问题：

1.这些植物的茎外形上具有怎样相同点和不同点？

2.用简练的语言表达植物茎的结构组成？

学生从采集茎到知道它们的外形特点，在此基础上再让学生进行科学探究实验：剪取一段带叶芹菜的茎，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，认真观察现象并思考问题：

3.植物的茎具有怎样的功能？

实验结束后，教师引领学生解剖茎，认真观察横切面和纵切面的不同现象，并进行分析，让学生认识到植物的茎具有运输水分的作用。

在科学教学中，合理利用大自然中丰富的动植物资源，学生通过对实物的观察，探究、分析、总结，不仅能达到真正理解、识记的目的，而且还能激发学生学习科学课的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，从而提高学生学科学的素养。

二、合理选取生活素材，培养学生科学探究能力

观察是科学探究的一种基本方法。以“植物的生活”单元第5课《花和果实》为例：教授本课时，引导学生到大自然中采集各种各样的花如黄瓜花、丝瓜花、南瓜花、木槿花、喇叭花等各类花朵，首先观察其外形、颜色、形状、大小的不同，比较各种花的异同点。然后，组织学生进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，领会花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等几部分，使学生能够感受到不同的花基本构造也有差别。这样用生活中随处可见的实物进行观察，既形象易懂，又用得活、记得牢，也让学生对观察这种探究活动产生浓厚的兴趣。

在探究实验过程中要让学生学会随手记录，过后整理。例如在讲授《蚯蚓找妈妈》一课时，我带领学生拿着铁锨在学校各个角落挖蚯蚓，一边挖一边让学生记录土壤情况和蚯蚓的根数、大小等信息，回到教室小组进行信息分析、讨论，学生很自然就总结出蚯蚓的生存环境。这一活动不仅让学生懂得搜集、记录实验中的信息，并学会对信息进行分析、整理、解读，从而获得科学结论。而且通过不断强化随手记录这种学习方法，为学生今后的自主学习奠定了基础。这样，学生的科学素养就在学生的探究性学习活动中不断得到提高。

科学考察活动，也是科学课的一项主要内容和任务，学生对这一活动也有浓厚的兴趣。如教学《考察家乡的水资源》一课：弯弯曲曲的小河、一个个方塘、水库、一口口水井……都可以成为学生科学考察活动的对象。教学本课时，我带领学生就近考察水流域较广的大岚河，让学生采集水样，通过与蒸馏水进行比较对照，得出大岚河水是不纯净、不适合饮用的结论。然后组织学生分析河水污染的原因：居民生活废水的任意排放，上游养猪场的污水排放，农田里的乱用农药，电子厂的工业废水排放等，最后针对原因，引导学生设计保护家乡水资源的建议。科学考察活动，既培养了学生的科学考察能力，又使学生了解了一些关于水域污染和保护的知识，认识到保护环境的重要性，激发了学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

三、成立家庭实验室，开拓科学第二课堂

科学课有许多教学内容，学生可以在家里完成，家庭实验室的成立，让家庭成为学科学的第二课堂。家庭实验室立足课堂，延伸课外，是课堂教学的有益补充。科学课中《植物的一生》《动物王国》《土壤与岩石》等教学单元，《种子发芽》《饲养小动物》《拆装玩具》等研究与实践课，都可以从课前延伸到课后，由教室延伸到家庭，引导学生利用广泛存在于学校、家庭中的多种资源进行学习，更有利于孩子们实践探索。根据科学课内容的需要，指导学生在家中种植一些小麦、玉米、花生、白菜、萝卜等植物；饲养一些蚯蚓、蜗牛、猫、狗等动物。在实践中，学生通过自己种植、自己饲养，在观察中思考，从而掌握了种植植物、饲养小动物的有关技能。学生通过亲身实践获取的知识再在课堂上强化认识，丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效果。这样学生既获得了科学知识，又进一步锻炼了种植、饲养的本领，还培养了学生学科学，用科学的能力。

文章来源：《天天爱科学》 网址: http://www.ttakx.cn/qikandaodu/2021/0222/459.html