“兴趣是学习最好的老师”，培养学生学习科学的兴趣比教给学生科学知识更加重要。所以，科学课教师应该从兴趣入手，培养学生爱科学、学科学的兴趣。

一、精选教学内容，使儿童乐于探究

《科学课程标准（3～6年级）》明确指出，小学科学教材的作用是“用教材教”而不是“教教材”。为了让科学课堂充满童趣，成为孩子们的乐园，我在对教材进行处理时充分体现了这一点。如三年级上册科学教材中的“寻访小动物”一课，对于蚂蚁这种平时常见的小动物，孩子们表现出了极大的研究兴趣。于是，我把这一单元的教学重点放在对蚂蚁的研究上，放手让孩子们用各自不同的方法去寻访蚂蚁。于是，孩子们有的趴在地上追踪蚂蚁，有的翻砖倒石寻找蚂蚁，有的则用课间餐的糕点引诱蚂蚁……活动快结束时，在我未加点拨的情况下，学生的研究成果出来了。他们纷纷跑来告诉我：“老师，我发现蚂蚁行动时是有路线的，它总在自己的路线上走。”“两只蚂蚁迎面交会时会主动让路，它们真守秩序。”“它们是用头上的触角说话的，它们见面时也用触角打招呼。”“我发现我们学校里有好几种不同的蚂蚁，但它们都喜欢吃糖。”“食堂旁边的蚂蚁最多。”……

儿童的好奇心，我们只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲望和积极的学习行为。因此，我们应当设法从课堂内容、组织手段等方面加以优化，激发学生的好奇心，并把这种好奇心吸引到学习内容上来，转化为学生学习的巨大动力。

二、创新活动形式，使学生勤于实践

探究是儿童学习科学的主要形式。为了让孩子喜欢科学，乐于探究，我们创新了乡村小学因地制宜的活动内容与形式。在半年多的时间里，我们养蚯蚓，养蜗牛，采落叶，和孩子们一起到秋天的稻田里拾稻穗，并把拾来的稻穗加工成糙米，还异想天开地让大米发芽……通过一系列活动，孩子们更加喜欢科学课，喜爱科学探究活动。经常有孩子在上课前问我：“老师，今天我们玩什么？”在我们“玩”科学的时候，孩子们会不时地带给我惊喜。有孩子告诉我：“老师，蚯蚓喜欢呆在阴暗的地方。”“老师，蜗牛也有嘴巴。它走过的地方会留下一条痕迹。”“蜗牛喜欢吃青菜。”“老师，稻谷的两头有尖角，外面有毛，能粘在衣服上。”“老师，我们加工的米和市场上买的米不一样。买来的米有个缺角，没有胚芽。”“我种的糙米发芽了，而精米不发芽，那一定是精米没有胚芽。”我们觉得，今天让学生在有趣的科学探究活动中学会科学、学会探究，他们将来才能适应现代化的社会生活，才会积极主动地去掌握科学信息。因此，想方设法创新活动形式，使学生乐于探究、勤于实践是科学教师应当直面的课题。

三、记录活动点滴，使学生勇于表达

科学活动中的发现和成果要及时记录好，这既是学生科学探究成果的展现形式，也是保留科学探究资料的好方法。三年级学生的语言表达能力有限，用文字记录有较大的困难。于是，我们鼓励孩子们用自己喜欢的方式进行表达。孩子们各显神通，有的用白纸和铅笔在树上拓下各种树皮的形状，贴在活动手册里；有的把不同形状的落叶收集起来，夹在活动手册里；有的用图画描述看到的现象，如用连环图描述种子发芽的过程……孩子们经历了这样的过程，科学素养得到了极大的提升。

以上的这些实践表明，要让学生喜欢上科学课，就要想方设法让他们积极参与。学生们在观察、探究中体验成功，享受科学知识带来的无穷乐趣，才会真正爱上科学课。

“兴趣是学习最好的老师”，培养学生学习科学的兴趣比教给学生科学知识更加重要。所以，科学课教师应该从兴趣入手，培养学生爱科学、学科学的兴趣。

一、精选教学内容，使儿童乐于探究

《科学课程标准（3～6年级）》明确指出，小学科学教材的作用是“用教材教”而不是“教教材”。为了让科学课堂充满童趣，成为孩子们的乐园，我在对教材进行处理时充分体现了这一点。如三年级上册科学教材中的“寻访小动物”一课，对于蚂蚁这种平时常见的小动物，孩子们表现出了极大的研究兴趣。于是，我把这一单元的教学重点放在对蚂蚁的研究上，放手让孩子们用各自不同的方法去寻访蚂蚁。于是，孩子们有的趴在地上追踪蚂蚁，有的翻砖倒石寻找蚂蚁，有的则用课间餐的糕点引诱蚂蚁……活动快结束时，在我未加点拨的情况下，学生的研究成果出来了。他们纷纷跑来告诉我：“老师，我发现蚂蚁行动时是有路线的，它总在自己的路线上走。”“两只蚂蚁迎面交会时会主动让路，它们真守秩序。”“它们是用头上的触角说话的，它们见面时也用触角打招呼。”“我发现我们学校里有好几种不同的蚂蚁，但它们都喜欢吃糖。”“食堂旁边的蚂蚁最多。”……

文章来源：《天天爱科学》 网址: http://www.ttakx.cn/qikandaodu/2021/0301/475.html