（一）航天科普课程

这类课程是航天科学教育的基础和起点，多以科学讲座、展览展示、科学体验、实践活动等形式进行。目前，开展过“航天基础知识讲座”“院士专家进校园”“航天最新动态报告会”等面向全体初中或高中学生的讲座报告，也借助学校的科技节组织了一定规模的航天模型展览及相关知识体系的展示；学生科技社团及科技兴趣组等引导并延续了卫星观测、北斗导航趣味应用、月球车及虚拟发射场等活动；开放式实践活动中学生在每次三个学时的学习单元中动手实践了探月轨道设计、卫星防隔热、卫星遥感、世界航天发射中心大揭秘、宇航服中的生理探测、模型卫星学习与制作、模型火箭制作与发射等几十种科技实践课程。

（二）功能模拟卫星设计与制作课程

这部分课程面向对科技活动、航天知识感兴趣并且学有余力的部分学生，针对中学阶段的学习特点开发，具有配套的教学设备和套件。在本课程中心，学生虚拟参与卫星工程研发的流程，从卫星应用目标的设计开发，到功能展示卫星的设计、制造和地面测试以及功能演示的全过程，学生基于对卫星如何服务于人类社会的理解和设定，借助地面环境的现代常规电子工业部件以及机电复合式系统的完成卫星平台的功能设计，赋予这些系统以航天工程的背景和含义，设计并集成一颗地面的功能模拟“卫星”，通过与地面计算机进行联合试验，体验航天的工程过程和系统工程的基本规律。

（三）分学科专业的卫星研制实践

该课程借助高等院校的航天学院及其实验室设施开展教学，包括卫星总体与星箭分离机构、卫星电源系统、卫星测控与通信、卫星星务管理与程序设计、卫星轨道设计、小微卫星姿态控制原理等，这些课程在中国航天科技国际交流中心统一组织下，借助航天工业或高等院校航天院系等的基础教学设施，面向中学生的学习特点进行定制开发而形成，选取卫星相关各专业领域的基础概念和原理,借助实体化的试验设施和教具，使中学生能够学习该专业领域的基础知识和实践操作,培养对航天专业的兴趣和探索的欲望。

电性星结构组装

前往太原发射中心完成星箭联调

“八一·少年行”卫星交付火箭方

“八一·少年行”卫星研制团队宣誓

由于航天专业分支较多，学生开展教学时往往要选择某一个专业开展实践，所以课程执行中特别注重了不同专业的学习小组及时进行全班的教学分享，由学生分组向全体学员汇报本组技术领域学习心得并对其他专业提出必要的接口需求，一方面使学生们能够较全面地了解其他专业方向的基本情况，另一方面航天工程本身就需要各种专业技术相互融合，在工程任务中各个专业相互协作，通过系统间/分系统间的接口实现航天系统工程的“分解-集成”的过程。另外，这部分工程实践后，还应该安排学生对卫星飞行阶段正样件的研制过程进行实地参观和体验，这也是学生全程参与航天工程的重要组成部分，限于现实条件，这种工业部门的实地学习也是课程的组成部分，但课程的执行和评价相对较难控制。

（四）卫星测控与应用

课程以八一学校发射小卫星、建立卫星地面接收站为背景，目标在于使学生了解卫星测控相关基础知识及应用，培养学生对航天科技的兴趣和探索的欲望，通过理论讲解、动手实践、团队交流合作等环节提升学生的综合素质。课程将卫星测控的专业知识结合实际案例，通俗易懂地讲解，使学生明白卫星发射完成后，如何追踪卫星轨迹，如何接收下行数据以及如何发送上行指令对卫星进行控制。课程的理论部分无线电波、卫星轨道、多普勒频移等知识紧密地与高中物理、数学相关联，有助于学生把基础课程与其在航空领域的应用相结合。实践环节天线的制作焊接、转台的组装、实地接收在轨卫星信号并试验地面数据处理，有助于提高学生动手能力。最终卫星自动追踪系统的搭建有助于学生形成对测控系统认识的完整框架，激发学生对空间科学的兴趣。

未来20年中，人类的智能将会大幅提高，人类的未来也会发生根本性重塑。

八一学校航天课程教学实践过程

课程框架与项目进展相互支持和融合：课程体系的规划和设计与八一科普小卫星的项目执行过程密切配合，相互支持，共同落实工程的服务中学基础教育改革实践的大目标。

文章来源：《天天爱科学》 网址: http://www.ttakx.cn/qikandaodu/2021/0301/476.html