或许未来这几十名中学生大部分不一定会从事与航天相关的工作，但正如没有什么经历是没有意义的，他们在活动中经历的东西，一定会在他们未来的某一时刻帮助到他们，就好像和十年前在太原看过发射的我后来体会到的一样吧。

让航天科普教育“遍地花开”——访中国航天科技国际交流中心副主任、中国航天科技教育联盟秘书长周岫彬

周岫彬

《未来教育家》（以下简称“未”）：当时在八一学校开展中学生科普卫星研制活动，是基于什么样的设想？

周岫彬（以下简称“周”）：2015年年底，我和八一学校副校长朱凯在一次交流中，谈到我到以色列出差，发现他们的中学生在做小卫星，我想以色列的中学生能做，我们的中学生是不是也可以。朱凯校长同意并支持我的想法。就这样，这个中学生参与研制卫星的创意初步达成了共识。后来，我们经过多次沟通、交流、协调，弄清楚了中学生如何参与卫星的研制、发射和运用，需要多少成本等。紧接着八一学校开始组织学生团队，中国航天科技交流中心组织航天专家来研讨方案。在2016年4月24日举行了一次项目启动仪式，把项目的名称确定为：中国首颗中学生科普卫星研制、应用与课程开发工程。

未：项目确定后，是如何开展卫星研制活动的？

周：在项目正式启动前，我们首先邀请专家探讨项目的可行性，如：做多大尺寸的卫星，需要多少成本，需要完成哪些手续……尤其是中学生参与的可行性。我们当时明确了一个思想，就是这颗卫星的研制一定要让学生全程参与，而不是专家做，学生跟着玩。

为了让学生充分参与，我们分了几个阶段。第一个阶段是科普和团队构建阶段，主要是组织专家在学校里开展航天科普讲座。有的学生对航天感兴趣，有的不感兴趣，有的知道，有的不知道，所以我们希望通过科普让学生了解航天，并从中发现对航天有浓厚兴趣的学生。在这个基础上，学校组织了一次选拔，学生自愿报名，最后组成了一个以高中生为主的学生研究团队，共41名学生，其中有3名是初中生。

这个团队组成以后，我们就进入了第二阶段——带学生团队到航天现场参观，包括科研院所、博物馆、工厂等。在参观过程中，专家带着学生实际操作设计卫星的软件，让学生对卫星研制有一个直观的印象。回来以后老师再给学生讲解相关的知识。卫星作为一个系统，包括若干分系统，比如结构分析系统、姿态控制系统、温控系统、通讯系统等，因此，我们按照航天信号项目管理模式设置了总指挥、总设计师，把学生分成了五个项目团队。每一个项目团队的学生有总设计师，各个分系统有相应的负责人。

第三阶段以学生为主，在专家的指导下设计、研制模型卫星，即航天术语中的模样阶段卫星。首先要进行卫星的创意，设计这颗卫星要具有哪些功能，采用什么样的构型。实际上，在这之前，专家们讨论一致认为，要想短时间内让学生参与，并且能控制成本的话，最好采用标准的立方体构型。这个想法我们并没有直接告诉学生，而是让学生自己去讨论，让他们尽可能地提出各种各样的设想。设想完成后，与专家讨论，专家才会把现实的状况告诉学生。经过一段时间的研制后，每一个小组都做出了模样卫星。模样卫星直观一些的理解，就是在地面上模拟太空中卫星的功能，在地面上先把这个功能实现。地面上实现功能的卫星还不能上天，元器件要更换成航天级的元器件。更换元器件后，进行加固，再仿照太空环境做各种实验，做完实验后才可能上天。所以说，模样卫星和正样卫星还有很大的差距。但是模样卫星很重要，这是基础。

模样卫星完成后，按照传统惯例，必须有专家对方案的评审。记得参加评审会的时候，专家和校长都非常激动，大家的关键词就是三个字——“没想到”，没想到中学生有这个能力。原来我们只是抱着尝试的心态，对于中学生到底能参与到什么程度，能发挥什么样的作用，我们心里其实也有问号，但整个过程中，学生的表现增加了我们的信心。

为了让学生们对卫星知识的掌握更加全面，航天科技国际交流中心的专家们不仅对课程进行了精心设置，还专门在每天晚上学习结束后安排总结环节，而总结和分享也成了学生们每天最有收获，也最开心的时刻。加工、组合、安装，随着小卫星逐渐成型，团队意识和集体荣誉感在这个小团队里逐渐形成。

2017年1月，中国航天科技教育联盟成立

文章来源：《天天爱科学》 网址: http://www.ttakx.cn/qikandaodu/2021/0301/476.html